Onsdag 10 februari 2010

PS 63:4 Din nåd är mer värd än livet. Min tunga skall prisa dig.

	Sedan blev det Melodifestivalen. En ganska trist tillställning tycker jag.
	Therése Alhults familjeblogg

	Ja, visst är det konstigt. Att det kommer att bli sommar igen. Men det blir det, tro mig!
	Inger Alestigs kulturblogg

	Det är först på senare år, kanske först de senaste veckorna faktiskt, som jag riktigt insett hur mycket ni betytt för mitt liv.
	Jaktlunds marginalanteckningar

	Guds hus är vårt hus, säger en av de hemlösa som fått en sovplats i Klara kyrka.
	Birger Thureson, ledarskribent

	Men Gudrun Schyman är ingen rosenkindad nykterist.
	Håkan Arenius, ledarskribent

	Hur hittar vi väljare fram till frågorna som angår oss, hur ska vi tänka när vi lyssnar till debatterna?
	Ann-Charlotte Fritzon, debattredaktör

	Forskarna konstaterar att större delen av världen i dag exploderar av "passionerade religiösa rörelser".
	Thomas Österberg, opinionsredaktör

Textstorlek | Publicerad: 2008-08-21 03:00 | Uppdaterad: 2008-08-21 11:08

De flesta svenska lärare har för dåliga kunskaper om Förintelsen för att kunna undervisa om den. Det visar en ny undersökning från Forum för levande historia. Trots att lärarna anser att Förintelsen är viktig att undervisa om, har så många som 80 procent av dem obefintlig eller otillräcklig kunskap om den.

På frågan vad som hände med tyska soldater som vägrade skjuta judar under andra världskriget svarar mer än hälften av lärarna att soldaterna blev avrättade. I själva verket hände inget särskilt. Den typen av felaktiga uppfattningar får ödesdigra konsekvenser för diskussionen om Förintelsen, menar Christer Mattsson, projektansvarig för undersökningen.

- Om man har så dåliga kunskaper är det svårt att ha en etisk diskussion om Förintelsen, säger Christer Mattsson, projektledare för undersökningen.

Undersökningen som genomfördes bland 5 081 lärare i landet visade att så många som 80 procent inte hade de kunskaper som krävs för att kunna förmedla insikter till sina elever om Förintelsen. Siffrorna är oroväckande, menar Eskil Franck, överintendent på Forum för levande historia, eftersom det innebär att lärarna inte är utrustade med tillräckliga detaljkunskaper för att kunna bemöta argument från till exempel förintelseförnekare.

- Lärarna måste på ett trovärdigt sätt kunna bemöta felaktiga uppgifter om Förintelsen, som till exempel att den aldrig har hänt, säger han.

Den undermåliga kunskapen gäller även lärare som specialiserat sig på ämnet historia. 70 procent av historielärarna hamnar i kategorin med obefintliga eller otillräckliga kunskaper, och bland historielärare på gymnasienivå är siffran 50 procent.

Undersökningen visar också ett tydligt samband mellan kunskap om Förintelsen och hur mycket fortbildning lärarna skaffat sig efter grundutbildningen. 40 procent av de tillfrågade lärarna hävdar att de inte fått någon undervisning om Förintelsen på grundutbildningen. Eskil Franck efterfrågar därför en utredning om hur ämnet historia undervisas på lärarutbildningen.

- Min hypotes är att undervisningen i historia på universitet och högskola fäster för lite vikt på 1900-talshistoria. Man bör göra en specifik granskning av undervisningen i historia, på samma sätt som man gjort med matematik och svenska, säger han.
Johnny Wijk är studierektor och docent vid Historiska institutionen på Stockholms universitet. Han tycker att den nya undersökningen är viktig, men tror inte att kunskaperna hos Sveriges lärare är så dåliga som de framstår i rapporten.

- Jag tror inte man kan dra riktigt de slutsatserna. Dels kan det handla om lärare som fått sin utbildning för en lång tid sedan och dels blir det missvisande när man tar med lärare i andra ämnen än historia, säger han.

Att hälften av gymnasielärarna i historia fick undermåliga resultat i kunskapstestet tror han kan bero på vilka frågor som ställts.

- Om man tittar på frågorna så var det en hel del detaljerade faktakunskaper om vilka läger som gjorde vad och så vidare. När vi undervisar så handlar det mer om etiska diskussioner och vilka drivkrafter i samhället som gör något som Förintelsen möjligt, förklarar han.

Att lärarutbildningen inte skulle tillhandahålla tillräckligt med undervisning om Förintelsen tror han inte heller stämmer.

- Vi har hela kurser i Förintelsen. Det ingår i 1900-talshistorian. Men vi samarbetar redan med Forum för levande historia för att hela tiden stärka kunskaperna, vilket är viktigt. Sedan är det ständigt en diskussion om hur mycket som ska vara med i en lärarutbildning, men min uppfattning är att Förintelsen får relevant utrymme, säger han.

Forum för levande historia har sedan projektet startade för tio år sedan tillhandahållit fortbildning om Förintelsen till 4 000 lärare.

- Det är inte vår uppgift att ta ett huvudansvar, men vi tittar på hur vi ska bredda oss för att kunna tillgodose den kunskapsefterfrågan och kunskapstörst som finns bland lärarna, säger Eskil Franck.